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    ，是身心俱疲的那种，但是他还不能休息，还得去找另一个给了他34分的教授。

这位教授很年轻，才三十出头，有一双很好看的蓝眼睛和一个经常泛红的大鼻子。平仄去找他的时候，离他工作时间结束只剩下10分钟了。而这位红鼻子蓝眼睛的教授与之前的光头教授一样，非常绅士，宽容并且有礼貌。他并没有责怪平仄在没有事前预约情况下的冒昧打扰，而是热情地问自己是否可以给予他什么帮助。

平仄说明来意，对自己的作业被判定的分数表示不能理解，他觉得自己做出来的结果并没有什么问题。

“我知道，你别急，听我说。你这篇报告里面存在的问题有很多，事实上，你的一些同学也是犯了相似的错误，这导致你们最后没能得到较高的分数。你们没有掌握这个软件的用法，没有理解里面所需要设定的每一项数值，每一个方程到底代表了什么意思，该如何取值，该选择什么样的求解器和精度，如何根据你的问题选择要解的基本方程，如何选择解的格式，是层流还是湍流，化学组分还是化学反应，热传导的模型是什么，如何确定需要的附加模型，如何调整网格等等。我从你的报告中可以看出，你对这些概念非常混乱，甚至可以说是知之甚少。没错，我上课时给了你们例子，作为你们练习的材料，但是很显然的，上课时候所需要解决的问题，与你在这篇报告里所要解决的问题，其实并不相同，甚至说，它们完全是不一样的。所以，你把上课练习材料上的数据套到这份报告里，这就导致了你所得到的结果是完全错误的。平同学，你明白我的意思吗？”

年轻的教授让平仄坐下来，耐心地给他讲解他刚才所提到的知识点和术语，逐条逐句地解释涵义，指出他报告中的错误之处，给他开了将近一个小时的小灶。最后，因为时间的原因，只讲了一半的内容，但已经足够让平仄如醍醐灌顶，受益匪浅。他发现，这个教授不仅治学严谨，对待学生作业时也是十分得认真，不像有些老师，只粗粗略过看个大概便随意给个分数，他的扣分项和得分项在文字旁边标注得清清楚楚，用他专业的眼光，细看每一份在他面前的报告，谨慎地给出自己的评定。

分数自然是毫无争议的，并